盐边县中学校高三语文教研组评析2025年新高考全国二卷高考作文题：从“梦”到“赠予”，高考写作走向责任与共情的深水区

如何写好这篇高考作文，记者第一时间邀请到盐边县中学校高三语文教研组，为广大考生解析。 

一、题干解读：从“梦”到“赠予”的立意空间

2025年新高考全国二卷语文作文题以“梦的赠予”为主题，聚焦现实生活，关注个体成长，引导学生深入思考个体与社会、梦想与行动、表达与共鸣之间的复杂关系，题目高度贴近日常生活与学生实际。

作文材料由三部分构成，层层推进，为写作打开了立体而丰富的构思空间。

第一部分引用了三句古典诗词：“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”。这三句诗意象各异，感情层次丰富，既展现了个体生命对自然之美、人生之理的观照，也体现了人与人之间的精神共鸣、家国情怀的深沉表达。它们分别来自张若虚的《春江花月夜》、李白的《梦游天姥吟留别》、陆游的《十一月四日风雨大作》——它们不仅是文学经典，也在统编教材中有重要呈现，赋予作文题文化厚度与教材关联性。三句诗的并置，为考生理解“梦”的多重含义提供了线索：梦不仅是夜间幻象，更是精神追求、文化认同与理想寄托。

第二部分：“我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。”这一层将“梦”从情感意象转入行为逻辑：讲述、记录、实现，分别对应了语言的沟通、文字的创造、行为的实践，体现了梦在现实世界中的三种可能形态。材料暗示了写作可以从情感体验、艺术表达和现实践行三个维度展开，鼓励考生在梦的表达与梦的实现之间建构联通路径。

第三部分：设问式语句“如果有一天，我们能够将梦赠予他人……”将命题从个体思维引入社会关怀，打破了梦作为个体内隐体验的传统理解，开启了梦的共享与传递的新语境，引导考生探讨梦在人与人之间的流动、影响乃至共同成就的可能性，心目中要有“他人”。这种设问具有强烈的思辨性与创作张力。

二、命题立意与育人价值的深层映照

2025年新高考全国二卷语文作文题延续了2024年甲卷语文作文“与人相处”的命题思路，关注人与人之间的精神联系，强调价值传递和情感共鸣，体现了语文命题越来越强调“核心素养”的导向转变。

作文题中的“梦”和“赠予”是两个关键要素：一方面，“梦”可以理解为个体的愿望、理想、幻想、目标等，兼具诗意性与现实性；另一方面，“赠予”则涉及道德观念、人际意识、责任担当等深层价值，考查学生能否将个人理想转化为社会责任、文化传承乃至时代使命。

在“梦的赠予”这一情境中，“梦”既有具体性的一面即“梦境”，又有普遍性的一面，是为“梦想”。考生在写作时，要注意结合这两方面，从个性化的梦境中发掘普遍的意义，或将宏大深远的梦想寄寓于生动可感的梦境之中。这是一次理性与感性、想象与现实的协同考查，也是一场对学生语言表达与思想深度的双重挑战。

从育人角度看，此题不仅鼓励学生“敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦”，更重要的是“主动分享梦，自觉传递梦”，在此过程中实现价值认同与身份建构。它引导学生打破“梦是私人的”思维定式，迈向“梦是可共建的”公共视野，体现了新时代作文教学对“文化传承与理解”的高度重视。

三、写作维度：从个体梦到时代梦的三层推进

考生可从三个主要角度切入：

1. 个人角度：梦是个体内在的精神支点，也是自我成长的方向盘。可写自我觉醒、兴趣萌芽、奋斗实践、自我实现等主题，展现个体梦想如何被他人认知、理解、接受，最终转化为共同的动力。

2. 社会角度：梦的赠予意味着人与人之间的理解与和解。可写亲情、友情、师生关系、群体协作等，借助梦的共享来实现情感互融、精神传递与价值塑造，构建更加和谐的社会关系。

3. 人类角度：梦作为文明发展的驱动力，可以推动科技、艺术、制度等领域的演进。可写科学家的愿景、艺术家的创作理念、青年群体的未来图景等，将个体梦想与人类命运共同体连接，展现大视野与家国情怀。

题目高度贴近日常生活，注重考查学生综合灵活解决现实问题的能力和思维品质进阶，充分展现了高考命题情境化的发展趋势。对于考生而言，既要思考实现个人梦想的实践，又要将个人梦想与他人梦想、国家梦想、世界梦想的交融，必须突破梦想与现实的界限，踏踏实实地对问题进行深入思考分析，着力提升自身的思维能力和语言表达能力。